长沙教学仪器厂家浅谈如何完善农村小学科学实验教学

【摘要】小学科学课是一门以实验为基础的学科，在实验中落实对学生的科学素养的启蒙教育。农村小学的科学实验教学在种种困难中艰难前行，面临许多考验。认识到任重道远，所以一线教师要在探究、实践中不断完善科学实验教学，带领学生遨游于广阔的学习空间。 

【关键词】 瓶颈  硬件  仪器管理  实验教学  由扶到放  重视  落实 
我国教育家陶行知先生在<<儿童科学教育>>的演讲中告诫大家：“要建设科学的中国，******步是要使中国人个个人都知道科学，要使个个人对于科学发生兴趣。”要人人懂科学，爱科学，必须落实到学校教育中。
  科学课是初中物理、生物、化学等学科的基础，所以小学阶段学好科学课程，积累初步的理论知识，培养动手动脑的能力至关重要。实验环节是完成科学课教学任务的有效途径。学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，增强实践能力，促进知行合一。
  目前农村小学都开设了科学这门课程，但是也受到了某些因素的局限。首先，农村小学师资缺乏，缺少专业的老师任教科学课。其次，农村学校的教学仪器配备欠齐全，相当一部分可以用“旧、老、损”来形容。缺少丰富的实验仪器储备，那么落实实验教学确实有一定难度。再次，学生自身认知素养的限制也造成了被动局面。如今城乡学校的差别很大，多数农村学校面临名师优生流失的瓶颈。面对种种困难，提升自我，合理利用是关键！
通过综合分析各种困难现状和环境因素，并且结合实验教学的重要性，笔者认为完善科学课实验教学迫在眉睫，而且任重道远。针对这一议题，笔者提出自己的几点看法：
  一、从硬件方面去完善
  教育家陶行知先生曾强调：“想象力和实践能力的培养要从小的时候抓起。”实验教学不光是学生认知的过程，也是能力的培养过程和兴趣的激发过程。所以实验课教学在小学科学课程教学中的作用不容忽视。各学校要建立良好的实验环境。
完备的实验材料是上好实验课的前提条件。现在各农村小学已经
  有仪器室，上级部门在多年前也配备了一些教学仪器。但是笔者发现仪器室里面的仪器有些已经老化、陈旧。由于历经多次教学使用，也出现了损耗现象，适应不了以后的各种实验操作。所以笔者建议上级领导可以派专员去各学校视察，了解校级仪器室教学器材的配备情况以及折损情况，予以适当的增补。
  二、规范仪器管理程序。
  笔者发现一些农村学校的仪器室比较凌乱，里面布满灰尘，用好的仪器随手放置，甚至门窗不牢，有学生可以自由出入，既破坏了仪器设备，也有可能带来安全隐患。 针对上述情节，笔者认为仪器管理员的选拔很重要。学校的仪器管理员必须高度敬业，精通业务，与时俱进。
学校仪器室要制定完善的管理程序。首先要保持仪器室内的整洁通风，室内不留废弃物，仪器要分门别类地摆放，并编好序号，常用仪器可以放置在显眼顺手处，特殊材料要谨慎放置。
  其次要有明细记录。教师教学前去仪器室取器材，仪器管理员要如实记载，标明领取的时间及名称、数量。教师还器材后，仪器管理员也要记录在册，中间如有异动，应在备注栏内标明。对于损坏丢失的情况也应详细记录。另外，仪器管理员每学期要做好总结以及上报工作，通过QQ群或微信群建立沟通的平台，取长补短，提升管理素养，促进学校科学课实验教学的正常开展，达到良好的教学效果。
  三、把好科学课的实验教学关。
  “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起
  少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的这真正兴趣。”
科学课实验教学是连接学生兴趣的纽带，重在学生的亲自参与
体验，是激发学生对学习的热情，发展科学能力的重要途径，所以教师一定要把好科学课实验教学关。
  （一）、要明确实验目标
  实验目标的制定不仅要结合书本知识要求，也要考虑学生的实际认知水平和探究能力。制定合理的教学目标有利于师生共同明确教与学的目的性，也有利于实验程序有条不紊地进行，以达到预期的教学效果。
  （二）、在实验操作环节中要做到“生为主，师为辅”。
  “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童。” 如何引导，是实践与真理相结合的过程，可以参照别人，也必须结合各校各班的学情，加以斟酌实施。
  实验教学是师生共同参与的过程，农村小学学生由于认知水平的限制和动手能力、表达能力的欠缺，让学生“自由”地去做实验，他们会漫无头绪，一片茫然，甚至是手忙脚乱。这时教师应该处于引导者的位置，分好小组，派代表领材料，然后分步骤指导。在这个过程中，其本质就是让学生积极“动手做”，突出自我实践性，培养他们的创新能力，并在探究中有所收获，将实验结果口头表达出来，还要做好实验记载。所以农村小学的实验教学是一个“由扶到放”的过程，重点在于引导鼓励学生探究新知，重视探究活动的实质性效果。
  （三）实验教学不应该局限于实验室拘泥于仪器材料。
  书本上的知识往往来源于自然和生活。对小学生来说，他们的认知首先是从自然生活开始的。小学科学课程内容的设置也以自然生活现象为基础。所以教师可以带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，感受大自然的气息，通过直观感受上升到获取抽象理论的高度。如引导学生观察液体凝固、固体液化现象，观察动物过冬现象，观察天气变化及云层状态等现象，使学生在实践中养成善于观察，善于思考，善于总结和表达的良好学习素质，深入浅出，再由浅入深，将抽象思维与形象思维完美相结合。
  （四）、实验教学切忌“有头无尾”。
  笔者发现小学生对科学课中的实验操作很感兴趣，教师发下器材后，操作热情高涨，这时作为课堂的组织者，教师应该巡视各小组分工合作的情况，提醒学生要正规操作，不要故意损坏、浪费实验器材，要求学生真正做到“眼到、手到、口到、心到”。
  当实验做好后，很多学生以为到此为止了。教师要监督自由散漫的学生，使之明确实验过程除了操作，记录和总结也很重要。当然，就目前农村学校学生的知识水平，独立完成实验记录不可能。教师可以先做一个模板，让学生了解大概的框架。
  另外，实验过程中教师要提醒学生不要乱扔废弃物，实验操作完毕后要养成收拾实验物品的习惯。
  总之，学校领导和教师要结合学校现有的教学条件，加强对科学实验教学的重视，对学生综合能力的锻炼，培养学生良好的学习习惯，乐于求知，勇于创新。笔者希望农村学校的实验教学能落实到实处，更上一个台阶，让学生不输在起跑线上！