今年因为疫情的原因，学校都推迟开学，但是为了不耽误学生们的学习，学校都是采取网络教学的方式，学生都在家听网课。网络课堂作为一种新型的线上教学模式，基于它自身的共享性、交互性等的特点，教师成了知识的设计者、引领者，学生成了知识的发现者、探索者。网络课堂环境下，教学内容趋于丰富、多元，学习方式趋于自主、有趣。但不可回避的是，在网络课堂直播的过程中，教师时有因设备工具突发故障导致教学难以顺利进行等困境，如何充分利用线上教学设备，有效进行教学，教师应做时下的“四有”好老师。
   01、有培训
   网络课堂教学所需的技术资源支持，包括微课的录制，钉钉或其他直播平台的使用等，学校应充分发挥信息技术教研组的集慧教研力量，组织信息技术专业教师集中研讨，也是为信息技术教师提供一个发掘自身潜质的平台，然后对所有学科教师进行有针对性、有侧重点的培训。一方面，帮助学科教师在充分钻研教材、深入备课的基础上，运用合适的录制工具录制出重点突出、符合学情、评价多元、声情并茂的微课；另一方面，帮助学科教师熟练使用钉钉或其他直播平台，掌握直播工具的各项功能及利弊，更大程度的减少因教学工具问题对教学过程带来的困扰，同时有效辅助“云端”教研活动的有序开展，发挥网络教研的更大作用。
   02、有预案
   传统课堂教学尤其是课堂教学比赛中，偶有课件出现问题，电路故障，抑或其他无法利用多媒体工具影响课堂继续的客观情况，这时候我们需要教育机智，更需要课前的充分预案，从而使教与学的过程顺利进展。在线教学教研过程中，因种种原因造成的教学教研中断，也是在所难免。由此，教师应做好预案，如正在使用钉钉直播，可以推送已录制的微视频资源供学生继续自学，可以利用微信群、ＱＱ群、云平台、在线班级或者其他沟通手段引导学生自学，可以借助同步电视直播引导学生在电视端观看，同时，所采用的直播工具更好具有直播回放等方便学生回看的功能。
   03、有改变
   时代在变，教师的观念也要变。新时代的教师应树立起现代教育观，实现角色的多元整合，切实成为学生学习的引导者、合作者，“以生为本”的理念更趋于丰富、综合。新的教育模式下，信息设备前的学生是否能熟练操作应用，是否能以愉悦的心情、积极的心态参与课堂，是否能不因信息媒介的限制而对学习过程形成阻障，这些都亟待教师转变观念，一方面对学生进行网络课堂学习工具的操作指导，低年级学生也需要家长协助参与，另一方面，教师应积极学习新教育模式下的学习心理学，了解学生的注意力维持、兴趣吸引、适应程度等的心理动态，从而有效调整教学。因此，教师不仅是学科专业知识和教育教学知识的学习者，而且是网络知识的学习者。
   04、有共享
   线上教学使教师成为“第十八线主播”，需要实时互动与分享的其实不只是教师与学生，还有教师与教师。一个人可以走得快，一群人可以走得远。这句话不仅适用于传统教育教学中一个学校教师队伍的发展，同样适用于当下的网络课堂教学。习惯了黑板、ＰＰＴ和投影，转向屏幕、微课和耳麦，云端的教育同行只有携起手来，不断总结经验，交流新发现，取长补短，才能共同上好“空中大课堂”，提高网络教学质量。
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